Propuesta preliminar para evaluar las competencias narrativa y argumentativa del alumnado sordo/sordociego en lengua de signos
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En este trabajo se propone un método cualitativo provisional de evaluación de la competencia narrativa y de la argumentativa del alumnado sordo y sordociego, tomando como base los rasgos lingüísticos que Glickman considera describen la producción de los individuos con privación lingüística (dificultad en la expresión de la temporalidad y de la relación causa-efecto), así como nuestras investigaciones previas sobre estos dos géneros discursivos. El marco teórico-metodológico se basa en la teoría funcionalista de Halliday y en los principios básicos del análisis del discurso. Además, en la propuesta nos han servido de guía datos espontáneos, realizados por la infancia y adolescencia sordas y sordociegas a lo largo del curso 2023-24 y grabados en formato de vídeo. Este material empírico incluye narrativas y textos argumentativos básicos tanto de individuos con privación lingüística como de individuos con distintos niveles de fluidez en lengua de signos. Este material se ha analizado con la finalidad de realizar la propuesta de evaluación mencionada, pero aún no se pueden considerar resultados de análisis definitivos. El trabajo concluye destacando la importancia de la evaluación para determinar el nivel de la competencia discursiva del alumnado sordo y sordociego; con ello podrá conocerse mejor cuándo se produce la fosilización de las estructuras lingüísticas básicas y cuándo aún es posible el desarrollo de estructuras más complejas.