Las lenguas de signos como lenguas de herencia: el caso de los/as CODA (hijos de padres sordos)
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Para la mayoría de las personas sordas que nacen en familias oyentes sin acceso temprano a sus lenguas naturales, las lenguas de signos (LS), los ámbitos educativo y asociativo resultan esenciales para adquirir dichas lenguas y participar plenamente en la comunidad sorda. En contraste, los hijos oyentes de padres sordos, conocidos por el acrónimo internacional CODA (Children of Deaf Adults), suelen crecer expuestos a una LS y a la cultura sordas en el entorno familiar y comunitario. Sin embargo, su trayectoria educativa suele desarrollarse en espacios donde las LS están ausentes, lo que genera una gran variabilidad en sus niveles de competencia lingüística y en su proceso de autodeterminación etnolingüística.
En M. C. Rodríguez-Jiménez, I. Puerta-Araña y M. T. Martín-Aragoneses (Coords.), Sordera, discapacidad auditiva y sordoceguera en el siglo XXI: Desafíos, innovaciones y caminos por recorrer (pp. 43-51).